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        一所幸福學校的“上善”情懷
        www.iagrants.com  2020/5/27 22:49:45  來源:江蘇省無錫市河埒中學校辦
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        江蘇省無錫市河埒中學,位于“充滿溫情和水”的太湖之濱。學校由人民教育家胡通祥女士創辦于1944年,70多年的辦學歷史猶如一幅長長的畫卷,記載著幾代教育人的奮斗歷程。學校以“上善若水”為文化基石,察水之大善,習水之大能,悟水之大道,將愿景和價值觀內化為發展之源,以人為本,順勢而為,涵養教育智慧,收獲成長快樂。

        70多年來,“河埒人”努力與堅持,一路走來,一路桃李芬芳。近年來,美麗的太湖見證了學校的快速發展。學校先后獲得“全國青少年綠色家園示范點”“國家濕地學!薄敖K省教育工作先進集體”“江蘇省優秀家長學!薄敖K省教育現代化示范初中”“江蘇省教師和校長培訓先進單位”“江蘇省教師發展示范基地!薄敖K省青少年科技教育先進集體”“無錫市智慧校園建設先進單位”等諸多榮譽,享有較高的社會美譽度,受到了各界人士的好評。

        “上善”文化:涵養樸實美好的情懷

        “河埒就是我的信仰,為河埒爭光是我們所有人的愿望,我已經畢業了,無法處在信仰之下,只能靜靜地看著下一屆的學弟學妹們為河埒爭光……”

        “家文化、幸福教育、和諧向上的學校氛圍,值得學習。在河埒跟崗一個月,收獲滿滿!”

        這是曾在無錫市河埒中學學習、工作、生活過的人,離開河埒時留下的話語。美好的教育之愛浸潤了師生的內心,使得河埒校園成為了大家常常眷念的地方,成為了一個溢滿教育情懷的地方。

        一所學校選擇什么、崇尚什么、追求什么,外顯為教育行為和校風,內隱為學校的辦學理念和文化導向。如今,河埒中學被越來越多的老百姓認可,這使“河埒教育人”既感到欣慰,又使他們清楚地認識到,這一切均得益于學校的辦學理念和教育夢想。河埒中學把“上善”文化建設確立為學校發展的主要方向,致力于培養“大氣、正氣、書卷氣”的人才。學校聚焦“梁溪悅讀”品牌文化,開啟閱讀人生,開設特色課程,提升辦學品位,助推“上善”教育優質化發展。?读合獣崱穼TO“書香”欄目,推介教育、人文、哲理等諸多類別的名著、名篇,并重點推出師生優秀的讀書品悟。

        學校文化是學;緝r值思想的集體表達,是校園風景和學校愿景的共同創生。學校生態文化力求具備“上善”的風格和文化內涵,其建筑設施、花草樹木等都進行了整體性規劃設計和精心斟酌取舍。學校的文化墻、樓道轉彎連廊處和班級內外的精心布置,展現了學生個性,提振了師生的文化自信;學校綠化也緊扣“上善”理念,打造桃李園、微型“梁溪河”,時時提醒廣大師生“眼中有水、心中有人”,讓校園文化場更接地氣、校園育人場更聚暖氣、校園生命場更顯靈氣。

        “立德樹人,造福桑梓”,這是“河埒人”共同的教育追求。作為教師,他們講究大愛、大德、大情懷,“以文潤心”,從容地做自己,做人如水,做事如山,修身以葆生命常青,養性以求大愛有加!耙詯塾龕邸,力求用教師的愛去溫暖每一個學生,讓整個校園流動著一條由愛匯成的溫暖的河。河埒學子們純真的笑容、教師們幸福的神情,到處彰顯著校園的溫情。

        公正平等:培植積極情態的種子

        人文關懷絕不是制度的人情化,以人為本絕不是以個別人為本。制度是學校管理的基礎,也是學校正常教育教學秩序的保證。10多年來,在校園辦公平臺上曾出現過這樣幾例通告:“某某特級教師未能履行其相關職責,在年度績效考核中不合格,予以解聘”“某某新教師試用期經考核不合格,予以解聘”“某某老師參加考務培訓遲到,在獎勵性績效工資中扣除1課時并予以通報批評”。公開公平的制度化管理,更容易成為教師價值認同的內驅力。教職工們紛紛通過“評論區”留言:“制度面前,人人平等”“有自律才有自由”“無規矩不成方圓”“學校是我家,發展靠大家”……學校會根據自身的情況變化或教師們的合理化建議不斷完善學校的制度,但絕不會因為個別人而不堅守制度。學校始終堅持以有利于教師團結、有利于工作開展、有利于學校發展的標準來貫徹制度,界定人性關懷的尺度。

        建立在公正平等基礎上的學校制度,是教職工意志的集中體現。學校的發展,起步于制度的形成,成功于制度的落實,正所謂掛在墻上不如落在實處。近年來,學校相繼制定和實施了全員聘用、教學管理、績效考核、獎懲條例、教師交流、綜合評定等近50項規章制度,形成了一個完整系統的學校內控機制。如在制定《績效分配方案》時,學校領導小組廣泛聽取意見,并由工會向全體教職工征集提案,先后組織召開10多次論證會。經過多次自上而下、自下而上的反復探討,《方案》得到了絕大多教職工的認同,并在教代會上高票通過!斗桨浮返闹贫、實施、考核與分配,均保持透明與公開,讓方案最終出自于教職工、用之于教職工,很好地發揮了“績效”功能。而且,隨著形勢的變化,績效考核制度也需要適時進行改進與完善,每次微調都要歷經自下而上再自上而下的循環論證過程,確保程序合法、過程公開,并最終很好地實現效益。無論是大刀闊斧的改革還是潤物無聲的改良,制度都成了促進學校良好風氣形成的重要手段。

        學校以制度為準繩,以人的發展為中心,構建“重能力、重實績、重貢獻”的公平環境,充分調動了廣大教職工參與學校管理與工作的主動性和積極性。這促使學校里發生了很大的變化:主動學習的多了,爭當班主任的多了,主動要求挑重擔的多了……制度把人善良、崇高的一面激發出來,在遵守制度的過程中,制度不再是單純的約束,而成為了一種有益的價值引導與行動指南,引導人向上向善。學校專門設立了“榮氏師德獎”,經過個人組內申報、小組評審積分、材料內網公示、教代會投票等程序,優中選優,最終遴選出10位教師。這些教師絕大多數來自一線,或是多年擔任班主任,或常年擔任畢業班的教學,或勇挑重擔中途接班,他們育人教書,以愛施教,贏得廣大師生及家長的贊譽。

        和融生活:營造仁愛幸福的氛圍

        制度建設體現管理的剛性,人文關懷體現管理的柔情!胺⻊绽砟钊诵曰,制度管理規范化,操作流程精細化,烹調品種多樣化,食品安全常態化。這是學校后勤人員的工作目標!”在河埒中學教育集團“向上向善”迎新詩會上,一首原創詩歌《河埒后勤人》,道出了后勤人員服務師生、樂于奉獻的心聲,傳遞出“河埒大家庭”強大的凝聚力。只見保安、保潔、食堂師傅等總務后勤人員,身穿模擬的海、陸、空軍裝,精神抖擻,聲音時而鏗鏘有力,時而富有激情——“民以食為天,食以質為先,質以心為重,心以誠為本。我們牢記在心,這是食堂管理的全新理念”。臺下,響起雷鳴般的掌聲,掌聲中傾注了教師、學生和家長對后勤服務的肯定。

        如果問“陸?铡焙笄陉犖闉槭裁催@么努力工作?他們就會自豪地說:“我們也是河埒集團的一分子!睘槭裁此麄儠羞@么強烈的歸屬感呢?因為學校從他們的內心需要出發,給予其尊重與關心。炎炎酷暑分發新書汗流浹背,就送上水果點心;除夕夜保安值班,便送來熱騰騰的水餃;門衛老榮要退休了,就給他送上鮮花感謝他兢兢業業站好最后一班崗。在河埒中學,保安、保潔、食堂師傅和教師擁有同樣的福利和尊重。在仁愛和融的氛圍中,總務后勤人擰成一股繩,大到安全防疫、可口飯菜、保潔綠化,小到維修燈泡、?龠f,這支平均年齡超過50歲的后勤隊伍,為教育教學秩序保駕護航,用上好的工作創造著善好的生活。教師們在心底也默默地算了一筆賬,雖然分蛋糕的人多了,教師的平均福利降了,但后勤人的服務更熱忱了,維修供應更及時了,大家的幸福感提升了,實際上“福利”明降暗升。

        總務后勤隊伍,只是擁有200多位教職員工的河埒教育集團的一個縮影。如何才能讓教職員工快樂工作、幸福生活呢?學校根據教師的愛好特長組建教師社團,開展豐富的文體活動:乒羽聯賽激活能量,健身徒步親近自然,激情春晚凝聚人心……這些廣泛的興趣愛好和豐富多彩的活動,讓“河埒人”的生活更多彩、心情更燦爛,也使學校成為了“河埒人”追尋善好的幸福大家庭。金春華校長經常對“河埒人”說:“我們要兢兢業業地工作,有滋有味地生活,在追求上好質量的同時,更應過上善好的生活!痹趯W校,教師們快樂工作,在潛移默化中把向上向善的基因傳遞給了學生,促使學生認認真真地學習、有聲有色地成長。

        瑞士鐘表匠布克曾推斷:“金字塔這么浩大的工程,被建造得那么精細,各個環節被銜接得那么天衣無縫,建造者必定是一批懷有虔誠之心的自由人。難以想象,一群有懈怠行為和對抗思想的奴隸,絕不可能讓金字塔的巨石之間連一片小小的刀片都插不進去!痹谶^分指導和嚴格監管的地方,別指望有奇跡發生,因為人的能力,唯有在身心和諧的情況下,才能發揮出更好的水平。學校用順乎人性、師生和融的精神內核,支撐“河埒教育”不斷前行。

        有容潤新:激發自主發展的潛能

        “我們最終的落腳點在哪里?理想中的課堂教學樣態應該是怎樣的?”這是河埒中學校長金春華參加江蘇省“四葉草”聯盟活動時和與會的教育者一起思考的問題。她認為,理想的教育落腳點應該在學生,課堂應當是師生充滿期待的地方,是能讓師生自由呼吸的地方,是師生精神生命同生共長的地方。

        省聯盟;顒邮菍W校為教師發展搭建的平臺之一,培養專業化的教師團隊是學校品質服務的重要工作。教師是學校發展的第一要素,提升辦學品質的關鍵在于教師的職業素質、專業水平和教育追求。學校在品質服務上下功夫,通過服務與互助,搭建專業發展平臺,引領教師走上高品質的發展之路。近年來,學校致力于搭建跨區域、集名校智慧的合作平臺,以名校聯盟活動為契機,加強與省內外學校的交流。河埒中學牽頭成立了江蘇省“四葉草”杯學校聯盟,圍繞多個主題,開展同課異構、班主任生命敘事等活動,實現了資源共享,從“一枝獨秀”走向了“春色滿園”。

        為進一步給教師發展把好脈、指對路,學校成立了專門的教學研究工作室。一方面,學校積極開展教育學術研究,依托“春耕微行動”“上善微成長”等活動平臺,通過示范教學、現場指導、專題研究等方式,讓中老年骨干教師的經驗和智慧與中青年教師的創新、實踐、反思有機結合,持續推動學校的教學研究和改革工作。另一方面,學校積極完善教研訓體系,依托教學平臺和現有學習終端,探索數字化學習環境下的智慧課堂教學模式微改良,“初中智慧教育WISE課堂教學實踐研究”被確定為江蘇省教研課題。學校開設了教師“匯智”課程,教研以“匯聚師智,增強師資”為目的,著力開展“教學能力、育人能力、文化品位、幸福指數”4項提升工程,讓教師立足智慧課堂,生發教育智慧,助力上好的質量,培養“大氣、正氣、書卷氣”的陽光師生。

        根據不同教師群體的工作范疇和特點,學校多管齊下,精心打造適宜的品質服務,加大教師發展助推力。德育研修,提高育人藝術。德育研究工作室每月開展主題豐富、形式多樣的主題研修活動,專門開設育人“誨心”課程,以“誨心育人、微行樹人”為理念,分段實施,立體育人。管理培訓,提升管理品質。由河埒教育集團牽頭,與區內學校共同開展管理培訓,邀請專家進行專業點評、開展專題講座。以此借智引力,助力青年教師成長。學校進行新教師入職培訓,開展了“青藍工程”師徒結對、組建青年教師成長營、開設識海方舟集訓班等系列活動。

        未來已來,唯變不變。學校以“上善”為校訓,這既是原有辦學精神的歸納與傳承,又是尋求新發展、新突破的動力與源頭!稗k老百姓滿意的家門口的好學!,是河埒中學始終不變的追求。合乎人性,尊重規律,“河埒人”將懷揣著教育初心,用理想的方式追求理想的教育,萃一方百姓子弟,育一片鄉梓桃李。

         
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